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四年级上册Unite 5 Part A  Let’s learn说课稿           ★★★
四年级上册Unite 5 Part A  Let’s learn说课稿
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2018/9/4 18:28:03

四年级上册Unite 5 Part A  Let’s learn说课稿

 
一、教材分析

我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Unit 5 Part A  Let’s learn部分的内容。这一单元的主题是学习与一日三餐相关的词汇与对话。本单元的第一课时首先呈现的就是一张menu。通过这张菜单来学习有关食物的词汇。其中,rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable属于新授词汇,而juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger 属于在三年级就接触过的词汇。本课的句型,在学生以前的学习中也接触过类似的,本节课需要把句型再学扎实,并且能够在生活中灵活运用。

本课的教学设计注重学生听、说、读、练的能力。在教学中,我鼓励学生多说英语,并适当的给予奖励,为他们提供自主学习和相互学习的机会,让学生在合作中得到能力的锻炼。本课通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动,激发和培养学生的学习兴趣,从而更好的完成这一学习目标,本课学习目标设计如下:

二、教学目标

1、能够听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable.

2、掌握句型Can I have some …?  Sure. Here you are.

3、 培养学生的注意力和观察力,激发学生积极思维,挖掘学生运用语言的创造能力。

三、教学重点、难点

重点:能够听、说、认读六个单词。

难点:能够正确读单词soup,vegetable。

四、教学手段

多媒体辅助教学

五、 教具准备

关于食物、饮料的图片和一顶麦当劳工作人员的帽子

六、教法分析

 英语是一门语言学科,语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中,听说有着重要的意义,但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生,形象思维占优势,抽象思维处于初级发展阶段;记忆又存在这样的特点:记得快,忘得也快。小学英语教学应把培养学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性、积极性作为教学的主要目的,本课的单词教学采用看图片和实物多媒体课件的方法进行,使学生在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。在教学中,多鼓励、多表扬。鼓励学生大声说,说清楚,并配以适当的手势,培养学生的口头表达能力,使学生在学习中树立自信心,获得成功感和满足感。

七、教学过程:

英语课程的学习,应以任务为主线,活动为主体,学生为中心。学习通过英语学习和实践活动,逐步掌握语言知识,语言技能,提高语言实际运用能力的过程,使他们陶冶情操、拓展视野、发展个性,形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采用听、说、读、唱、玩、演等一系列教学活动。

1、巩固已知,自然导入。

  ①小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点,在教学活动开始,我利用手中的卡片让孩子们来复习在三年级的时候学过的关于食物的单词。让学生看到他们的老朋友:juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger 等。

②接着通过手中的卡片来问学生What do you like ?或者是Do you like …?把老师手中的卡片通过问答活动送给学生。这样既可以为下面的活动做准备,也可以激发学生的参与热情。在这个环节的时候,我还积极鼓励学生参与,让学生成为老师,按照老师的示范,把卡片发给其他的同学。成为小老师的同学,我再通过小贴画给予奖励。

③通过多媒体课件,跟学生一起Let’s chant. 这一部分在操作的时候,分为两步。第一步,先给学生听的机会。这既是一次复习,也可以作为一段听力材料。第二步,是师生的互动。大家站起来,拍手一起来chant.

这一部分的导入,直切主题。有听、有说,有动、有静。其目的就是为后面的学习做好铺垫,使学生更好的感知,本课要学习的内容。

2、利用课件及卡片,学习单词。

  通过课件,带学生一起走入麦当劳餐厅。让学生身临其境的学习六个新单词。

① rice, fish, beef 三个单词相对来说比较容易。在学习的过程中通过手势比出升降调,为学习句型时,句子的末尾一个词用声调做好准备。本部分通过个别读、齐读等方式来进行。并且尽量请学生来自主认读。让基础好的同学带动其他同学学习。

  在巩固的时候,利用准备好的图片,通过句型What do you want to eat? 或 What do you like? 等,把图片发给学生,这一部分老师只需示范一次,其他的交给学生去做。并且引导学生来问,引导学生问老师:Can I have some ..?老师说出Sure, here you are.这样,就很自然的把句型学习与单词学习结合起来了。

当把准备的卡片发完以后,老师说:Now I have nothing. I want to   eat some thing. Can I have some …? 有老师说出的那样食物的同学就会找出来送给老师,学生也就很自然的说出Sure ,here you are.这样的句子。

②soup, noodles, vegetable这三个单词比较难。特别是vegetable音节比较多,学生又是第一次接触。学起来比较难一些。这三个单词的学习分别采用大小声、语速快慢、分音节读的方式来进行。通过四个小组之间的配合,加强小组之间的合作与竞争。

 单词学完后,再通过对话练习来运用这些单词,并且把准备的图片通过上面的方式发给学生,给学生更多的空间,让学生自主学习。

3、 创设情景,运用句型。

  ①利用多媒体课件,实现人机对话。

   课件中的小兔子准备了好多的食物,先点击单词再点击对相应的图片以后,小兔子就会说:Sure , here you are. 这样就可以通过学生来问Can I have some …?学生的操作来完成这一对话。为了使情景更完整,还可以加上Thank you . You are welcome这一日常对话内容。

  这一部分,老师先领着学生一起来做一遍,做一次示范,然后再学生来问,老师来操作。最后完全交给学生,实现人机对话、生生对话。

  句型的学习因为在单词学习的时候就有渗透,因此,学起来就轻松了好多。这个活动既是新授,又是练习。在上课的时候效果不错。学生很积极,很感兴趣。达到了本课的一个小高潮。

  ②Make a menu.多媒体课件上会呈现很多的食物,在中间位置有一张空白的菜单,需要学生运用学习的句型和单词,来完成这一菜单。

  这一部分也是老师示范一次,再交给学生完成。真正让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的主体地位,老师是指导者的角色。让学生开口说、动手做,也是对句型学习的练习与检验。

  ③老师运用事先准备好的麦当劳的帽子,创设真实的情景,运用发下去的图片,来引导学生完成一次完整的对话:

--Hello. I have …What do you like?

--Can I have some …?

--Sure, here you are.

--Thank  you .

--You are welcome.

然后在通过角色的互换,使练习更全面。这部分也是通过帽子在学生的传递使更多的学生得以得到练习,更好的完成本节课关于交际的目标。

4、自由练习,实现交际。

  这里设计了free talk 这一环节。让学生走到自己最好朋友的身边去换取他想要的图片,同时,充分练习本课的句型。老师也可以加入到学生中去,真正实现老师是课堂的参与者,是学生的朋友这一角色。

5、总结归纳,结束本课。

  课的最后,设计了小结。通过summary,总结本课,让学生有所得,加深学生的记忆。

八、教后反思

1、 教师的课堂用语还不够简练。有些时候,可能学生还是不能够听明白。如果再配上手势等,可能效果会更好,学生参与的热情也会更高。

2、 兴趣是最好的老师。尽管本课的设计是从孩子们的兴趣出发的,但是设计与实际还有差距。有些活动,学生的参与热情不够高,没有达到预期的效果。在以后的教学设计中,要真正从学生的实际出发,更好的激发的学生的兴趣。

3、本节课存在的很大的问题还是设计形式略显单调。整节课比较扎实,但是新颖不足。这也是没有很好的调动学生的一个重要原因。

4、 教师自身的口语还有待继续提高。语音语调还不够完美。还有很多需要学习的地方。

   总之,在教学中,我努力追求运用教学智慧,点燃学生渴望知识的火花,和学生一起学习、探究、对话、交流,感受着英语课堂的迷人魅力。当然,由于本人教学水平有限,再加上课堂教学中的随机生成性,所以距离我所追求的境界还有很大的距离,但是我充满信心,孜孜以求,敬请各位老师提出宝贵意见。

 



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