最新公告:

  没有公告

您现在的位置: 英语学习网 >> 英语教案 >> 初中说课稿 >> 正文
新目标英语七年级下册Unit 5 I’m watching TV.说课稿           ★★★★
新目标英语七年级下册Unit 5 I’m watching TV.说课稿
作者:2 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013-05-02 19:00:54

新目标英语七年级下册第五单元说课稿

Unit 5 I’m watching TV.

一、教材分析:

1、教学内容

本单元是Go for it ( 下  ) Unit 5主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。

2、教材的地位和作用:

Go for it”教材有一个比较明显的编排特点,那就是每单元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快组成,同时每个版快又由a, b , c 三小部分构成,内容循序渐进,符合学生的认知规律,教材又图文并茂,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的学习兴趣,每一小部分中的C部分又是pairwork,培养了学生的合作意识,每一小部分又有听力训练,培养了学生的听说能力。Section B 中的3a, 3b 又能培养学生的读写能力,本单元的综合语言知识能力的运用,又能在此体现出来。Section B中的3c是任务性教学,体现了语言的交际性和实用性。

3、教材的处理:

根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯。本单元分为四课时,第一课时是Section A中的1a,1b,1c,,2c),第二课时是Section A中的2a,2b,3a,3b, 第三课时是Section A 4 ----Section B / 1a---2c), 第四课时是 Section B/ 3a---4 ,最后一部分是 Shelf Check ,以学生的自测为主,然后予以校对。

二、教学 目标:

根据以上我对本单元教材内容的分析,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。

1.语言知识:

     本单元要求学生掌握以下词汇(phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone)

  语言功能:

    学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。

  语言结构(日常交际用语):

What are you / they doing ?

I'm / We're/ They're watching TV.

Is he/ she watching TV?

Yes, he/ she is.   No, he/ she isn't.

2.语言技能:

(1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

(2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:watch TV, read books, play   soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。

(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。

3、学习 策略:

通过本单元的教学,我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系,或在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。

4、情感态度:

通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养同学间的友好相处,规范自己的行为,同时能提高他们的观察能力和判断能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。

5、文化意识:

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点:

 

    基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

    教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、教学方法

1、教法分析:

(1)现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。

(2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。

2、学情分析:

我们教学的对象是初一学生(以中等生为主),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。

五、教学过程设计

The First Period

(Section A 1a. 1b ,1c,2c)

 

Step 1  Warming up

(“良好的开端是成功的一半” 因此,我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课,就能唤起学生的兴趣,使学生保持一种积极的学习状态,或循序渐进地导入所学的内容,那么可为这节课的成功打下基础,同时也能给自己适当的减压。)

T:We are having an English class now. What are we doing now?

   (Help the students to answer: We're having an English class now.)接下来教师要求几个学生做一些动作,让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在进行时作好铺垫)

Step 2  Presentation

教师出示几张图片,引出现在进行时的结构和用法。

(1)叫一位学生按照老师图片上的提示做动作,教师接着说:

    T: He/ She is singing now.    

        They are playing football now.

    T: What is he/ she doing      

        He/ She's  playing football now

(2)然后叫一个学生做动作,另一个学生问,进行问答练习。

S1: What are you doing now?      

S2: I'm watching TV.   (ect.)

sing----singing / watch----watching / play---playing  /ect.

这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。

Step 3 Practice

1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.

   e.g   What are you doing ? I am eating.

         What is he doing ? He is eating.

         What are they doing? They're eating..

2. Practice Section A (1a)

3. 然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

   主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词

(培养学生归纳能力,找出记忆的规律。)

Step 4  Listening

    接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务:

1.What are the people doing?

2.Write numbers from 1a below.

3.Check the answers in pairs like this:

A: What is Jenny doing?  B: He is watching TV.

A: What are Dave and Mary doing?  B: They are eating dinner.

A: What is John doing?   

B: He is doing homework.

(通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实)

 

Step 5  Pairwork

 接着教师叫一些学生背向着全班同学来做一些动作,让其他学生来猜他或她正在干什么。

(小组比赛,猜对的同学以一颗红星加以鼓励,比一比哪组同学的红星最多。)

如:Is LiLei writing? No, he isn't.  ect.

直到猜对为止。(在课堂活动中实行鼓励性评价,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。)

然后叫学生看第26页 2C 部分的内容,让学生进行结队练习。本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配,如: write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。

Step 6 Group work

接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组, 进行问答练习。

如:What are you doing ? I am talking.

    What is he/ she doing ?He/ She's talking.

    Is he/ she talking?

    Yes, he/ she is.     No, he/ she isn't.

(这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。)

 

Homework:

 

1.熟记本课的单词、词组和句型。

2.完成Shelf Check 3.

3.观察今晚自己一家人做的事。

 

 

I’m watching TV!说课稿

一、教材分析:

1、      教学内容:

本单元是Go for it ( 下  ) Unit 1。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。

2、教材的地位和作用:

“Go for it”教材有一个比较明显的编排特点,那就是每单元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快组成,同时每个版快又由a, b , c 三小部分构成,内容循序渐进,符合学生的认知规律,教材又图文并茂,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的学习兴趣,每一小部分中的C部分又是pairwork,培养了学生的合作意识,每一小部分又有听力训练,培养了学生的听说能力。Section B 中的3a, 3b 又能培养学生的读写能力,本单元的综合语言知识能力的运用,又能在此体现出来。Section B中的3c是任务性教学,体现了语言的交际性和实用性。

3、教材的处理:

根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯。本单元分为四课时,第一课时是Section A中的1a,1b,1c,,2c),第二课时是Section B中的2a,2b,3a,3c, 第三课时是Section A 4 ----Section B / 1a---2c), 第四课时是 Section B/ 3a---4 ,最后一部分是 Shelf Check ,以学生的自测为主,然后予以校对。

二、教学 目标:

根据以上我对本单元教材内容的分析,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。

1.语言知识:

 本单元要求学生掌握以下词汇(phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone)

  语言功能:

  学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。

语言结构(日常交际用语):

What are you / they doing ?

I'm / We're/ They're watching TV.

Is he/ she watching TV?

Yes, he/ she is.  No, he/ she isn't.

2.语言技能:

(1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

(2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:watch TV, read books, play   soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。

(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。

3.学习 策略:

通过本单元的教学,我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系,或在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。

4、情感态度:

通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养同学间的友好相处,规范自己的行为,同时能提高他们的观察能力和判断能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。

5、文化意识:

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点:

 

    基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

    教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、教学方法

1、教法分析:

(1)现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学, 在用中学,学了就用)。

(2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。

 

学情分析:

我们教学的对象是初二学生(以中等生为主),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。

五、教学过程设计

The First Period

(Section A 1a. 1b ,1c,2c)

 

 

 

 

Step 1  Warming up

    (“良好的开端是成功的一半”,因此,我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课,就能唤起学生的兴趣,使学生保持一种积极的学习状态,或循序渐进地导入所学的内容,那么可为这节课的成功打下基础,同时也能给自己适当的减压。)

T:We are having an English class now. What are we doing now?

   (Help the students to answer: We're having an English class now.)接下来教师要求几个学生做一些动作,让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在进行时作好铺垫)

Step 2  Presentation

 

教师出示几张图片,引出现在进行时的结构和用法。

(1)叫一位学生按照老师图片上的提示做动作,教师接着说:

    T: He/ She is singing now.    

       They are playing football now.

    T: What is he/ she doing      

       He/ She's  playing football now

2)然后叫一个学生做动作,另一个学生问,进行问答练习。

S1: What are you doing now?      

S2: I'm watching TV.   (ect.)

sing----singing / watch----watching / play---playing  /ect.

这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。

Step 3 Practice

 

1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.

   e.g   What are you doing ? I am eating.

         What is he doing ? He is eating.

         What are they doing? They're eating..

2. Practice Section A (1a)

3. 然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

   主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词

(培养学生归纳能力,找出记忆的规律。)

Step 4  Listening

    接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务:

1.What are the people doing?

2.Write numbers from 1a below.

3.Check the answers in pairs like this:

A: What is Jenny doing?  B: He is watching TV.

A: What are Dave and Mary doing?  B: They are eating dinner.

A: What is John doing?   

B: He is doing homework.

(通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实)

Step 5  Pairwork

 接着教师叫一些学生背向着全班同学来做一些动作,让其他学生来猜他或她正在干什么。

(小组比赛,猜对的同学以一颗红星加以鼓励,比一比哪组同学的红星最多。)

如:Is LiLei writing? No, he isn't.  ect.

直到猜对为止。(在课堂活动中实行鼓励性评价,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。)

然后叫学生看第26页 2C 部分的内容,让学生进行结队练习。本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配,如: write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。

Step 6 Group work

 

     接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组, 进行问答练习。

如:What are you doing ? I am talking.

    What is he/ she doing ?He/ She's talking.

    Is he/ she talking?

    Yes, he/ she is.   No, he/ she isn't.

(这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。)

Homework:

 

1.熟记本课的单词、词组和句型。

2.完成Shelf Check 3.

3.观察今晚自己一家人做的事。

The  Second Period

( Section A / 2a , 2b , 3a, 3b)

Step 1  Warming up

 

1. 教师做几个动作,要求学生进行问答练习:

  What is the teacher doing?

  She is cleaning the classroom

2、然后三人活动,一人做动作,另两人进行问答练习。

  What  is he / she doing?

  He/ She is  playing soccer.

  Is he/ She playing football? 

  Yes, he/ she is.   / No, he/ she isn't.

(通过复习,使学生巩固上一节课的主要内容,为本节课进一步学习现在进行时打下基础。)

Step 2 Presentation

 

教师要求一位学生做打电话样子,

然后问:

What is he/ she doing?    

I am talking on the phone.

T: Do you want to go to the movies?

S: Sure./ That's sounds good

Step 3   Practice

1.Ask some students to make a conversation.

   What are you doing? 

   Do you want to go to the movies?

2. Turn to page 26, Section 2b. Put these questions and answers in order to make a conversation. Then listen to the  tape carefully.  Check the answers.

(目的是让学生进一步巩固现在进行时的用法。)

Step 3   Practice

1.Ask some students to make a conversation.

   What are you doing? 

   Do you want to go to the movies?

2. Turn to page 26, Section 2b. Put these questions and answers in order to make a conversation. Then listen to the  tape carefully.  Check the answers.

(目的是让学生进一步巩固现在进行时的用法。)

Step 3 Listening (2a)

 要求学生听一段对话,然后回答一些问题。

 检查学生的听力情况。

 

Step 4  Practice

 

1. Show some pictures and ask the students to make a conversation about them( Role play)

   What are you doing?  I am reading.

   Do you want to go to the movies? Sure.

   When do you want to go?  Let's go at 7:00.

2. Turn to books at page 27(3a) . Ask the students to write the number of the picture next to the correct conversation.

(利用模拟情景,可以培养学生初步综合运用语言的能力,同时巩固本节课的重点句型,达到学以致用的目的。)

Homework:

1.熟记本课的单词和重点句型。

2、根据今天所学过的重点句型,编一则对话。

The  Third Period

 

( Section A 4 --Section B/ 1a--2c)

Step 1.  Warming up

 

教师出示几幅图片,要求学生进行问答练习。

如:What's he/ she doing?

    He/ She is playing basketball.

    What are they doing ?

    They are playing football.

    Is he/ she swimming ?

    Yes, he/she is. / No, he/ she isn't.

Step 2 Presentation

 

接着教师以前面复习的这几幅画,引入本课的现在进行时的各种特殊疑问句,如:

Where are they playing football?    Who is he/ she talking to? ect.

Step 3 Practice

 

教师在引入新课的前提下,接下来提供以下任务,要求学生去完成。

(1)教师出示Section B/ 1a 中的六幅图片,要求学生用现在进行时的各种疑问句进行问答。

 (2)要求学生在问答的基础上,完成Section B/ 1a中的表格。

(本环节通过各种活动,目的是强化训练,加深印象, 为运用将打下最坚实的基础。)

Step 4 Listening

 

在上面环节的基础上,教师要求学生做以下的听力练习,根据听到的内容,完成下面的表格。(Section B/ 2b)

(通过本次的听力练习, 强化学生现在进行时的运用)

Step 5  Pairwork

 

承接上部分听力内容,要求学生在模拟情景中进行交际:

如:

A: Hello, is  Tina there ?

B: No, she isn’t.

A: Where is she ?  

B: She is at home.

     

A: What’s she doing now?

B: She is watching TV.

A: Does she want to go to the movies?  

B: Sure. Let's go there at 7:00.

(通过学生在模拟情景中交际,目的是培养学生综合运用语言的能力,能在做中学,在学中用.)

Homework:

1.熟记本节课的重点句型.

2.画一张或带一张家庭活动的照片.

The Fourth Period

( Section B / 3a------4)

Step 1 Warming up

 

1. 教师出示几张图片,要求学生就图片中的内容进行问答.

 What is he/ she doing ?

 Where is he / she playing football?

 Who is he/ she playing with?

2.然后要求学生就图片中的内容,用完整的句子进行介绍.(目的是培养学生观察能力及用英语表达的能力Step 2  Reading

1.教师把刚才出示的图片顺序打乱,要求学生根据老师提供的具体内容,一个学生陈述,另一个学生重新排列图片的顺序.

2.要求学生读Mike 写给他笔友的信,然后重新排列图片的顺序.(Section B / 3a)

(在第一步的基础上,学生会比较容易读懂这封信,对第二步的任务也比较容易完成)

 

 

Step 3  Group work

 

要求学生出示带来的照片,进行问答练习(Tell the group about your photos.)

(这样的小组活动,有利于培养学生的合作,又能让学生在实践中学习,在交流中运用语言.)

Step 4 Speaking and writing

 

1. 在上述小组活动的基础上,再要求学生介绍自己照片的内容,目的是为下面的写作作好准备.

2.要求学生完成一篇书信(Section B/ 3b)

(这是一篇同步完成的书信材料,在以上的学习过程中,学生以具备了阅读和处理相关信息的能力,因此这部分任务交给学生自己完成,以此提供学生运用语言,解决问题的空间.)

3.同步写作:写一篇自己家照片的内容的书信体.

(写作是学生综合运用语言能力的体现,通过写作能强化语言的运用,同时加深对所学知识的理解,将学与用融合在一起.)

Homework:

1.熟记本单元的单词,词组和重点句型.

2.注意观察同学在课间的活动,用现在进行时写一篇报道.

本单元我的教学设计理念:

 

1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念,以学生为学习的主体,以任务为中心,在运用语言完成

   任务的过程中来学习,体会和掌握语言。

2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则(在做中学,在学中用)。

3、在教学过程中,关注学生的生活实际和生活体验,让其贴近实际、贴近生活、贴近时代,树立以学生为本的

   思想,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现教学方式和学习方式的转变。

 

 

 

Unit 5   I’m watching TV 说课教案

一、本单元教学内容分析

    本单元的中心话题是everyday activities,主要语言功能项目是谈论或询问人们正在做什么,语法结构是Present progressive tense, Yes / No questions and short answers,语言目标是掌握 What are you doing? Do you want to go swimming? When do you want to go? 等句式及其回答。

二、教学重点和难点

1、重点:词    汇——学习日常行为的动词和一些场所名词。

         语言结构——What am I doing?

                     What are you doing?

                     What is he / she doing?

                     What are they doing?

                     及其回答,并注意动词现在分词的变化规则。

2、难点:初次接触现在进行时,需掌握它的结构。

         现在进行时与一般现在时的综合运用。

3、难点突破:主要单词及动词的现在分词的变化在三课时中完成;采用多种练习,综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言,让学生在大量的听说中习得,在阅读中巩固,在书写中升华。

三、学生学情分析

1、知识基础:总体来说,学生掌握的词汇、语句还相当少,缺少丰富的语言基础,表达的句子也较单一,对任务的完成还会有一定的难度。

2、思维能力:该年段的学生有较强的记忆力和模仿能力,有待培养知识的扩展运用能力。

3、认知心理:有较强的求知欲和表现欲。

四、教学目标确定

1、语言技能:能就发生的事做现场报道。

2、情感态度:通过情景的设置和活动的开展,引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中,积极主动地学习语言,体会在做事中学习英语的喜悦。

3、学习策略:自觉完成课前任务,主动参与课堂活动,积极与人合作共处。

五、教学策略与建议

1、本单元话题源自生活,立足这一点,充分利用学生已有的知识和经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。

2、开展多种类型任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究学习。

3、建议在单元教学中循环利用听、说、读写相结合的手段,达到充分利用语言材料的效果。

六、课时结构

    为了能较好地实现既定的教学目标,结合本单元教学内容和学生的学习规律,我将本单元授课课时定为三课时。两课时用以完成Section A的内容,一课时用于Section B的内容学习,具体安排如下:

    Period 1 Section A  1a–2b

    Period 2 Section A  2c–4

    Period 3 Section B  1a–4

 

七、分课时教案

第一课时

Section A (1a–2b)

Presentation

1. Act out some activities and make statements about yourself.

  eg. open the door.            say, –What am I doing? –You’re opening the door.

     clean the blackboard       say, –What am I doing? –you’re cleaning the blackboard.

2. Ask students some questions.

  What are you doing? –I’m listening.

  What is Student A doing?      –He’s writing.

  What is student B doing?      –She’s reading.

3. Show some pictures to the students and ask,

  What’s he / she doing?

  In this way, we want to revise some names of activities.  (slides 2-8 )

1a. Key vocabulary.

  (1) Show the is picture to the ss and ask, What is this?–It’s an apartment.   (slide 9 )

     Teach apartment / happy.

  (2) Show the picture in Page 25 to the ss and say, This is a happy apartment. There are many people in it. Today is Sunday. Many people are at home. Suppose you are one of them Ask: What are you doing? Let ss answer the question.

  (3) At the time, teach ss to learn the new words. talk–talking, eat–eating, read–reading, watch–watching, clean–cleaning.   (slide 10 )

  (4) Ask ss to match each word or phrase with one of the pictures.

  Say, Write the letter of each activity in the picture next to the correct word of words on the list. Then check the answer.   (d–a–b–c–f–e)

1b. Practice in Listening to and writing.

  (1) Point out the names of the people.

  Say: I’m a member of this apartment. Let me introduce the neighbors to you. (show the pictures to them)   (slide 11 )

  Jenny       Dave       Mary       John

  (2) Listen

  Say, What are these people doing? Listen to the recording and write the number of the activity each person is doing.

  (3) Check the answers.   (2–4–1)   (slide 12 )

  Suppose you are one of them. Make a dialogue like this:

  What are you doing, Jenny?

  –I’m watching TV. The answer is 2.

  What you doing, Dave and Mary?

  –We’re eating dinner. The answer is 4.

  What are you doing, John?

  –I’m doing homework. The answer is 1.

1c. An oral review of the vocabulary and other target language.

  (1) Let one student does an activity and the other students will guess what he / she is doing?

  (2) Guessing Game.

  Show some pictures to the students and let them guess. What’s he / she doing? He / She is …    (slide 13 )

2a. Listening and writing practice using the target language.

  (1) Let one student read the two questions.

  (2) Listen to the tape.

  (3) Listen to the tape again and write down the answers.   (slide 14 )

   1. He’s watching TV.

   2. Yes, he does.

  (4) Add another question. Why does Steve want to go to the movie?

                            –Because this TV show is boring.

    Teach TV show.

2b. Guided reading and listening practice.

  (1) Let s put the four sentences in a right order.

  (2) Check the answers by replaying the recording.   (3–2–1–4)   (slide 15 )

  (3) Ask students to read together.

  (4) Practice in pairs then choose one pair in every team to act it out and see. Who is the best imitator?   (slide 16 )

  (5) Talk about the picture. “What are they doing?”   (slide 17 )

Grammar focus.

1. Present Progressive Tense.   (slide 18 )

Ving2. V  (slide 19 )

Homework

1. 写出下列动词的V-ing形式。

   draw   drink   speak   eat  think  read  talk

   clean  watch do  swim  run  dance  write

2. Finish the exercises.

 

第二课时

Section A (2c–4)

Revision

1. Chant Time    (slide 2 )

Read the chant as quickly as they can.

2. Guessing Game.

Look at the part of the picture and guess who he / she is doing?   (slide 3 )

2C Speaking practice

Give four pictures to ss and let them ask and answer in pairs like this:   (slide 4 )

A: What is Mary doing?

B: Is she doing homework?

A: No, she isn’t.

B: Is she singing?

A: No, she isn’t.

B: Is she looking at the bird?

A: Yes, she is.

3a. Reading practice

(1) Call attention to each picture and ask, what is he / she doing?

(2) Let ss read after the teacher.

(3) Ask ss to read the conversations with a partner. Then choose the right pictures.

(4) Check the answers (3–2)

(5) Ask ss to read the conversations to the class.

3b. Oral practice

(1) Let ss in pairs to make up a conversation about picture 1.

(2) Act it out.

(3) Survey. Ask and answer in pairs,

  What do you usually do at 6 o’clock?   (slide 5 )

  What are you doing at 6 o’clock?   (slide 6 )

4. Oral practice

(1) Look at the pictures and let ss ask as many questions as they can. One asks, the others answer.

(2) Show the questions under the pictures to ss and let them answer.

(3) Four ss a group talk about what’s happening in the pictures.

5. Writing practice

  Show some pictures of animals to ss and let them write down what they see in it.   (slide 7 )

 

Homework

1. Write down a short passage about what the animals are doing in these pictures.

2. Finish the exercises.

 

 

第三课时

Section B (1a–4)

Revision

1. Revise the homework. Let ss read their passages about the animals to the class.

2. Ask some questions to the ss’ passage.

  What is the tiger / panda doing?  Is the dolphin / elephant …?

1a. 1b. Reading, writing and oral practice.

(1) Show some pictures to the ss and ask,   (slide 2 )

   What are the people doing in each picture?

   Where do people do these things?

   Teach library   pool   mall.   (slide 3 )

(2) Look at 1a. and ask,

  Which of these words are activities?

  Which words are places?

(3) Complete the chart then check the answers.

   (1. library–reading books   2. school–playing basketball

    3. pool–swimming           4. mall–shopping)

(4) In pairs ask and answer like this.

  A: Where do people play basketball?

  B: At school.

2a. 2b. Listening and writing practice

(1) Listen to the tape.

(2) Listen again and write the places and the activities in the chart.

(3) Check the answers.

   ( mall–eating lunch      school–playing basketball     library–reading books)

2c. Oral practice

(1) Pairwork. Use the information in the chart to make a conversation.   (slide 4 )

  A: Hello! Is Tina there?

  B: No, she isn’t. She’s at the mall.

  A: Oh, is she shopping?

  B: No, she’s eating lunch with a friend.

(2) Act out.

3a. Reading practice

(1) Let ss look at the photos in 3a and ask them to talk about what they see.   (slide 5 )

(2) Ask ss to read the letter to themselves and answer the questions.

  Whose photos are these? –Mike’s.

  Then underline the activities and circle the places.

(3) Ask one student to read the letter. then check the answers.

(4) Read it together loudly and number the photos [1-4]

   Then check the answers.   (1–4–2–3)

(5) Game: “Who has a good memory?”

  Fill in the chart without the books    (slide 6 )

  Retell the activities and places in Mike’s photos.

3b. Writing practice

(1) Show the picture to ss and introduce Mike’s family members to them.    (slide 7 )

(2) Ask: What is Mike / Mike’s father … doing?

      –Mike is …

      –Mike’s father is …

(3) Fill in the blanks then check the answers. (watching TV   reading the newspaper  talking   eating dinner)

(4) Read it together loudly.

(5) Look at the chart and make a report.    (slide 8 )

3c. 4. Oral and writing practice.

(1) Take out the photos of their own (or draw pictures of them and their family or friends) and talk about them.    (slide 9 )

(2) Write about them.

Homework

Write down what the people are doing in the photos.

 

 

 

 

[1] [2] 下一页



文章录入:admin    责任编辑:zfj 
  • 上一个文章:

  • 下一个文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    最新文章 更多内容
    普通文章新目标英语七年级上册第三单元第一课时说课稿
    普通文章新目标英语七年级上册第六单元说课稿
    普通文章新目标英语七年级上册第七单元 Period One说课稿
    普通文章新目标英语七年级上册第八单元说课稿
    普通文章新目标英语七年级上册第十单元Section B说课稿
    普通文章新目标英语九年级第八单元教案1、2
    普通文章新目标英语九年级第九单元英语说课1、2、3(
    普通文章新目标英语九年级第九单元教学设计
    普通文章新目标英语九年级第九单元说课稿
    普通文章新目标英语九年级第五单元说课稿
    相关文章
    新目标英语八年级下册Unit 7 Would you mind turn
    新目标英语八年级下册Unit 4 He said I was hard-
    新目标英语八年级下册Unit3 What were you doing 
    新目标英语八年级下册 Unit 2  What should I do?
    新目标英语七年级下册Unit10 Where did you go on
    新目标英语七年级下册Unit 7 What does he look l
    新目标英语七年级下册Unit 6 It’s raining!说课稿
    新目标英语七年级上册Unit 8 When is your birthd
    新目标英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas
    更多内容

    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 |